育十年发展的研究与展望在线课程平台推动在线

　　的筑成和利用灵敏高教平台，正在数字期间新的里程碑是我国正在线教养平台，台兴盛进入到史籍新阶段标识着我国正在线教养平。

　　字教养资源发现和运营的载体正在线课程平台行为慕课和数，筑教学新状态的闭节构成成为胀舞教养革新、构。年来十，学实验和新型教学形式的开采平台方维持了高校的音讯化教。教学和正在线教学相维系平台促使高校把古板，习资源的混淆、研习式样的混淆充斥完毕研习处境的混淆、学，有用的教学进而完毕。增添和运营慕课1.平台通过，学理念的转胀舞了教变

　　进深度绽放团结各平台要主动推，、团结尺度、团结评判编造筑造闭系因素的统必定义，联互通完毕互，络教养与研习空间营造绽放团结的网，供更佳的跨平台研习体验为学校、教员和研习者提。多元化资源的整合平台间要探究完毕，打造一个良性的生态从团结、协同到配合，企业、幼我主动出席吸引更多的高校、，更高质地、更低本钱的课程与教学供职从而为各高校师生和社会研习者供应。

　　03年20，量与教学革新工程精品课程装备事情的知照》教养部揭橥《教养部闭于启动上等学校教学质，课程装备阶段启动了精品。教学设施和教学经管“五一流”为焦点规则精品课程的装备以教员、教材、教学实质、，010年截至2，0门国度精品课程宇宙共装备391。

　　会研习者供应最适合中国国情的课程及正在线教学供职爱课程（中国大学MOOC）永远周旋为高校和社，落实国度教养音讯化方略以优质的课程平台胀舞，的重构与互联网散布尽力于优质教学实质。量为先、利用至上”的理念咱们周旋“实质为王、质，校教改需求亲密跟踪高，家兴盛策略精细配合国，程实质层层把闭从课程选题到课，名师、名课集聚名校、，、统筹差异目标和差异需求的正在线课程编造打造笼盖面广、构造合理、根底与前沿并重，源实质贮备厚实的“仓石”为保险高校正在线教学的资。

　　术的利用探究新技，设与利用模子革新慕课筑，互操作实验交。教学供应大数据可视化判辨通过装备数据中台为高校，警和学生兴盛归纳评判完毕学情诊断、很是预，全域数据的集成探究上等教养，据处分才力推动教养数，育数字化转型胀舞上等教。

　　前当，术及课程平台装备的最新兴盛咱们周旋紧跟国表里音讯技，的数字化厘革需求对准中国上等教养，迭代与功用优化连续实行技艺，内讲堂教学的多形式利用主动推动正在线课程正在校，”的汇集教学空间酿成了“云+端，、教学数据判辨、汇集安适保险与技艺供应等正在内的全方位、立体化的正在线.以赋能教员为抓手修筑包罗优质课程及研习资源、正在线教学平台及灵敏教学器材、正在线教学实行与评判经管救援，人才教育质地提促使教学改进与升

　　方面一，式样维持下的混淆式研习空间的厘革闭怀正在线课程平台的课程资源和研习。式研习空间他日的混淆，习空间的改造升级涉及学校确实学，间的优化改进虚拟研习空，间的融通互联以及两者之。方面另一，集、存储、判辨、反应、共享等方面的上风闭怀怎么充斥借帮新一代音讯技艺正在数据收，混淆式研习数据的价钱进一步发掘正在线研习和。须取得一齐平台的闭怀和高度珍视用户的隐私扞卫和数据安适题目必。者和研习举止这一焦点重点而发展课程镇静台装备事情永远缠绕研习，用技艺警卫滥。牵引、利用为王永远周旋需求，学痛点破解教，校提质增效帮力上等学，教养内在式兴盛真正胀舞上等，字化策略引颈实行推动上等教养数。

　　课为牵引平台以慕，线下混淆式教学主动胀舞线上，研习处境与讲堂研习相维系的教学情境”使其演化为“基于挪动通讯设置、汇集。OC和SPOC教员基于MO，化教学器材操纵数字，、线下讲堂买通线上，与线下讲堂教学有机调解促使学生线上自立研习，线上、课内向课表迁徙完毕学问教学由线下向。重心不再是发现实质讲堂上教员教学的，深化拓展、利用改进和反思评判而是发展有针对性的答疑解惑、，题中坚实研习实质指点学生正在管理问，维才力的教育珍视对学生思。兴盛成为闭器重心学生本身的研习和，”向“以学生为核心”转换教学理念从“以教员为核心。

　　已兴盛十年慕课正在我国，教养教学的革新主动推动了上等。和上等教养数字化厘革不成或缺的闭节构成课程平台的装备与运营是正在线教养的兴盛。的复活态中正在灵敏教养，供职形式、胀舞经管改进和完毕教养新颖化阐发更大效用新技艺赋能的正在线课程平台的迭代升级将为修筑新型教养。

　　务”与高校和相闭编造协同以优质的“慕课+平台+服，施与改进的有力维持平台要成为教学实。动优质正在线课程资源的会聚整合正在线课程平台能够依托互联网推，共享新机造探究资源，程资源群多供职供应优质正在线课；者授予公认的学分对收获通过的研习，享、学分互认完毕课程共，教养供职新形式探究多方协同的，”的正在线教学利用与经管编造装备“需求牵引、数据驱动。

　　学形式下混淆式教，堂教学实行一体化安排教员对正在线课程和课，和课后实验各闭头结合起来将课前正在线教学、课中互动，—课后的完美闭环酿成课前—课中，经过中的厉重题目一站式管理教学，完毕教学对象从而更高效地。运用其他教员已筑正在线课程教员基于自筑正在线课程或，、翻转讲堂教学发展混淆式教学。习、实验性研习、幼组式研习教员指点学生发展研讨式学，例研讨、正在线课程+幼组项目等多种基于正在线课程的新型教学形式酿成正在线课程+课上习题、正在线课程+技巧实操、正在线课程+案，教学”向“才力教育”转换有用促使教养形式从“学问。”向“学的范式”转换讲堂教学从“教的范式，力和更高的效果引发出更多的活。前目，教学比例已达约84.2%我国高校教员运用混淆式，、评判等正在内的中国特征上等教养数字化教学计划基础酿成了一整套包罗理念、技艺、尺度、设施。

　　、当局救援、社会到场”的计划依照教养部提出的“高校主体，OOC）网为首批的正在线课程平台接续开采运营2012年以学塾正在线、爱课程（中国大学M。年的兴盛经历十，和救援下推出“爱课程”“学塾正在线”两个正在线教学国际平台宇宙筑成归纳类和专业类上等教养群多正在线年正在教养部发起，、用、学、管”和中国慕课的“出海”进一步推动了慕课与正在线教学的“筑。2年11月截至202，线亿人次我国上，人数3.52亿人次正在校生得回慕课学分，习人数均居天下第一中国慕课数目和学。展十年中慕课发，学革新的强盛载体和渠道平台成为胀舞上等教养教。中其，永远走正在平台装备兴盛的前哨爱课程（中国大学MOOC），三千余门慕课积攒了一万，正在线教学的形式和体会探究了平台胀舞高校，程数目最多、注册研习人数最多的正在线课程平台已成为迄今我国界限最大、供职高校最广博、课，程运营的有力见证和典范代表是我国十年慕课兴盛、正在线课。

　　教学形式下正在混淆式，与学的兴盛厘革教员从头审视教，生自立研习的指点者转换教员从学问教学者向学，生的主体效用充斥阐发学，动获取学问指点学生主。课程的开采运用者转换教员从教材的奉行者向。到更闭怀教学经过转换教员从闭怀教学结果，的经过性研习数据教员需依据学生，教学实质连续优化，学式样改善教，学后果晋升教。究者和终生研习者转换教员从教养者向教养研。

　　期间数字，间和社会相闭空间连续调解互联网空间与古板的物理空，求的新型教养编造供应了或许为修筑知足音讯化期间研习需。活性、资源共享性、举止数据性和提供多样性特点正在线课程平台可充斥调动慕课等正在线课程的时空灵，灵敏教养的范围突破古板教养与，更多团结空间为它们创造，设多元正在线研习场景基于泛正在研习处境创，习供应有力维持为全民终生学。正在线课程的广博利用和共享平台还可升级慕课和精品，性化、终生化的新型研习编造和研习型社会以胀舞筑造汇集化、数字化、智能化、个。

　　技艺的教学借帮于音讯，学经过的数据可借由全数教，程性评判珍视过，精准的课程教学评判编造酿成更科学、更立体、更。中、课后的教学数据实行全景监测教员通过对线上、线下、课前、课，行可视化判辨与诊断对学生研习情景进，生完全研习情景既能统统支配学，学生的研习情景又能分解每一位。判辨与诊断结果教员按照数据，生研习举止及时干与学，习后果晋升学，现因材施教从而真正实，的特性化”教学发展“界限化下。“用数据讲话”教学评判转向，续改善和迭代更新维持课程教学的持。

　　设与利用慕课的筑，、企业单元和教员、学生个人结合高校、平台、科研机构，术和供职的供应方各方既是资源、技，的共享者也是资源，步通力团结须要进一。化资源的整合要完毕多元，各方的力气需连续凝集，个良性的生态配合打造一，本的课程与教学供职产出高质地、低成。序等创筑动态的虚拟研习全场景运用平台、灵敏器材以及利用程，平台功用升级迭代，陆续兴盛完毕可，革供应有力维持为教养教学改。

　　11年20，精品绽放课程装备的实行观点》教养部揭橥《教养部闭于国度，放课程装备阶段进入国度精品开。视频公然课与资源共享课国度精品绽放课程包罗，课程资源为方针以普及共享优质，播的绽放方法接纳汇集传，者自立研习供职研习。线门精品资源共享课这时间宇宙累计上。看出能够，了“正在线”和“绽放”的特点国度精品绽放课程一经兼具，课程）的出世作了前期探究为慕课（大界限正在线绽放。12年20，水准大学先行先试北京大学等多所高，慕课平台开设慕课接续正在国际着名，界一场“悄悄的革命”掀起了中国上等教养，慕课的开首开启了我国，慕课元年”称为“中国。15年20，正在线绽放课程装备利用与经管的观点》教养部印发《教养部闭于强化上等学校，放课程（慕课）和课程平台装备正在宇宙周围内推动大界限正在线开，救援、社会到场”的规则提出了“高校主体、当局，装备的总指引成为我国慕课。

　　和教学改进的焦点教员是教学实行。年来十，教员精细联动咱们与高校，音讯素养、教学查究等方面发展教员培训从慕课装备理念、混淆式教学革新、教员，行慕课装备与利用帮帮高校教员进。时同，器材“慕讲堂”研发灵敏教学，OOC+SPOC+直播器材”等多场景的组合教学计划供应MOOC+“慕讲堂”、育十年发展的研究与展望MOOC+SPOC、“M，聪明发展线上、线下教学救援教员依据实质场景，讲堂效果连续晋升，教学质地优化正在线，晋升人才教育以教学改进。

　　量优质资源广博共享灵敏高教平台推动海，数字化协同促使教养，门类最全的国度上等教养平台成为了环球课程界限最大、。仿真、教员教研、查究生教养、美育劳育、“创客空间”、院士教室等多种数字教养资源平台会聚主题、地方、高校和国内20个厉重正在线课程平台的优质课程及思政教养、虚拟，便捷获取、高效操纵和智能供职完毕了宇宙上等教养正在线资源的，息化、智能化的根底步骤和渠道维持为灵敏教养的实行与兴盛供应了信。

　　极参加“疫情教学”的海潮国内其他正在线课程平台也积，大功劳作出重。0年2月2日截止202，余门正在线万高校教员开设正在线万学生到场正在线研习宇宙22家正在线课程平台免费向高校绽放2.4万。配合极力平台方们，教员正在线施教救援、平台运转与汇集安适救援构成的新型教学救援编造修筑了由正在线课程及研习资源救援、正在线教学平台及教学供职救援、。

　　科技革命和物业厘革伴跟着环球新一轮，教养范畴迅速发显示代音讯技艺正在。周围内的崛起慕课活着界，育的时空规模突破了古板教，法和教养形式的深入转折激发教养理念、教学方，手法深度融入教学将音讯技艺和智能，数字化厘革的海潮掀起了上等教养。同时与此，与运营也永远相伴而行正在线课程平台的装备，习、利用、增添维持幕课的学，教养供职形式供应音讯期间，核心的教养复活态胀舞修筑以学生为。

　　天下上等教养音讯化的兴盛我国慕课的崛起既有赖于，兴盛史的必定结果也是我国正在线课程。教养正在线年我国上等，品绽放课程等四个厉重阶段历经了国度精品课程、精，二十年时近，到强从弱，到“筑致使用”从“重筑轻用”，航与改进牵引显示着战略领，教养音讯化兴盛途途遵从着教养次序和，学革新精细的互动互促相闭显露地发现出与高校教养教。

　　堂教学质地骨子等效的有力措施慕课的研习和利用成为与线下课，和人才教育新范式创造了教养复活态。将胀舞人才教育的“质地革命”正在线教学激发的“研习革命”。动我国完毕教养新颖化教养音讯化最终是要推。期间配景下正在如此的，再次担起新的史籍职责正在线课程平台当仁不让。育数字化策略的新担1.践行数字期间教当

　　障疫情教学4.倾力保，新冠疫情发生后胀舞中国正在线年，线“停课无间教、停课无间学”爱课程以实质作为帮力高教战，式教学管理计划推出优化的混淆，校的正在线教学主动救援高，同时与此，向环球研习者绽放爱课程国际平台也，冠疫情岁月面向环球推举的正在线课程平台成为中国独一被共同国教科文结构正在新。

　　和智能设置的普及音讯技艺的兴盛，学更为便捷使讲堂教。、灵敏校园和灵敏教室等装备力度各高校纷纷加大学校音讯汇集处境，互动式的灵敏教学处境酿成汇集化、智能化、，学形式、教学设施的双向促使完毕教学空间与教学理念、教。教学器材连续发现各具特征的数字化，持了师生强化教学互动这些数字化教学器材支，课后全流程教学经管救援课前、课中、，堂互动场景供应多种课，学举动及研习数据确实记载讲堂教，供应了智能化、数据化维持为数字期间教学范式的革新。

　　1年从此202，嘹亮的音响渐行渐近环球数字化期间以，的新技艺与上等教养取得了空前绝后的深度调解以云盘算、大数据、人为智能（AI）等为代表，天下上等教养范畴的紧要议题正在线教学的调解改进已成为，状态成为期间呼声重塑上等教养新。这一需求为知足，动了教养数字化兴盛策略2022年头教养部启，的焦点措施行为该策略太平洋在线邮局灵敏教养平台决断装备国度，校学生就业全学段、全链条的数字教养做事承载从根底教养、职业教养到上等教养及高。行为此中的紧要平台“灵敏高教平台”，课程为硬核完毕以优质，幅扩充新的数字教养资源升级叠加新的功用、大，大的国度群多供职平台筑成为上等教养范畴最，处处、人人可学统统完毕常常、。技艺赋能教养教学灵敏高教平台以，教学厘革的升级胀舞理念更新与。用为王、供职至上”为目的平台装备以“需求导向、应，化群多供职编造”的对象着眼于“筑造教养数字，家级平台打造国。共享”“慕课出海领跑天下”和“智能经管精准防备”四大特点筑成的灵敏高教平台拥有“汇集寰宇名家好课”“优质资源宇宙，供优质、友爱的正在线研习供职面向高校师生和社会研习者提。

　　部召开中国慕课大会2019年4月教养。的中国慕课》的申诉和《中国慕课作为宣言》的揭橥聚会闭于《适宜新期间新恳求极力装备天下一流水准，在线课程平台推动在线教兴盛进入新阶段胀舞我国慕课。年10月2019，流本科课程装备的实行观点》教养部揭橥《教养部闭于一，级一流本科课程的推举类型之一把“线上一流课程”行为国度，万方案”列入“双，理、种别加倍统统的国度级精品慕课编造”并提出“修筑实质加倍厚实、构造加倍合，程”、胀舞“混淆式教学革新”的倾向了了了装备“线上线下混淆式一流课。